区领导莅临学校进行视察，态度严肃且郑重地表示要协助学校解决现存的各种问题。校长见状，立马声泪俱下地哭穷，诉苦说学校极度缺乏老师。结果领导皱起眉头，翻开花名册仔细查看——这一看可不得了！700 个学生竟然配备了 98 个老师。

按照国家明确规定，700 名学生最多只需配备 37 个老师，这所学校硬是超编了 61 人！校长还企图再多辩解几句，却直接被教育局领导那凌厉的眼神给制止住了。

网友们对此事展开了热火朝天的议论。有网友说：“我曾经在我们县职教中心担任老师，当时我们学校总共就 41 个老师，可其中竟有二十多个是领导。真正授课的只有我们十几个老师，我们不仅要边讲课，还要带着学生去实习。更令人无奈的是，评职称的时候永远都是领导优先。”

还有网友感慨：“只有大幅削减教育局的人员，学校才能拥有足够的上课老师。教育局的每个科室每天随意下发一下任务，学校就得为此忙碌好几天。”

更有网友直言：“如今学校的校长几乎是没有一节课，即便课表上有所安排，那也只是形式而已，实际上他们的课都是由其他老师代上。负责一点的校长还能每天去学校转转，不然一周能去三四次学校就算不错了。其他行政领导一周也就 2 到 4 节课，同样也是由其他老师代上，所以一线教师实在是太累了！”

这种现象的确并非仅仅局限于教育领域，在众多的事业单位和科研单位中，亦是屡见不鲜，且有愈演愈烈之势。就拿教育领域来说，一线专业人员数量的严重不足，已成为一个亟待解决的突出问题。例如在一些偏远地区的学校，数学、物理等重要学科的专业教师极度匮乏，导致教学质量难以保障。而与之形成鲜明对比的是，领导和管理人员的数量却明显过剩。

那些不在一线工作的领导和管理人员，不仅抢占了本就稀缺的专业职称的名额，使得真正在一线默默耕耘的教师晋升之路愈发艰难，而且非专业领导还掌控着专业经费的使用权。这就导致了经费的分配不合理，真正需要资金支持的教学项目可能无法得到充足的保障。

如此一来，人员冗余的问题日益凸显，办事审批手续变得极为复杂。大量无用的会议充斥在日常工作中，耗费了大量的时间和精力。比如，一个简单的教学设备采购申请，需要经过层层审批，往往耗时数月，严重影响了教学工作的正常开展。真正想要做成一件事简直难如登天。

要进行减员，就应当从这样的部门和人员开始。像语文老师，一周要上 18 节课，同时还兼任班主任以及社团指导老师，忙得如同陀螺一般，脚打后脑勺。他们每天都在为学生的成长和教育质量的提升而奔波忙碌。然而，再看看行政的李主任呢，每天优哉游哉地喝茶刷手机，月底工资却反而比辛苦工作的老师高两级！这种巨大的反差，怎能不让人心寒？

这种“累死干活的，闲死当官的”现状，最终逼得年轻老师忍无可忍，集体请病假以示抗议。像安全教育打卡、青年学习截图、文明城市台账等等这些跟教学毫无关联的事务，竟然占据了老师七成的时间。老师们不得不花费大量的精力去应对这些繁琐的事务，而用于备课、辅导学生的时间则被大幅压缩。

更为离谱的是，评职称不依据教课水平，完全取决于所谓的”配合度”这些虚无缥缈的东西！这使得一些教学能力出众，但不善迎合领导的老师失去了晋升的机会。

值得一提的是，浙江台州开展了一个试点，让行政人员回到课堂上课，结果令人惊喜。在这个试点中，七成的学校都不再缺老师了，学生的成绩还大幅上涨了 11%！这一成果无疑是一记响亮的耳光，给那些不合理的管理体制敲响了警钟。

校长必须亲自带课，行政岗位实行竞聘上岗，工资按照课时来计算。说白了，就是要让真正会教书的人来管理学校，让老师能够回归讲台，专注于教学工作，为教育事业的发展注入新的活力。只有这样，教育领域才能回归其本质，培养出更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。